基于学生学习的语文教学读书报告打开学生一扇思维的窗户-语文如兰

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——基于学生学习的语文教学读书报告 打开学生一扇思维的窗户-语文如兰
一、书名:《语文教学谈艺录》(修订本)
二、作者:于漪
三、内容概括:
本书从语文学科是一门工具性和人文性统一的学科、语文学科的育人功用、语文学科的学习主体是学生以及教师如何组织学生进行思维和语言的训练和课堂组织教学等方面进行了详细而实用的论述。
四、语句摘录:
1.叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语言文字的敏锐感觉。”
2.在语言实践中体会语言材料蕴含的情感、趣味与深刻含义。
3.语文教学的核心是从学生实际出发,按照课程标准的要求,对学生进行语言训练……必须大力发展学生思维能力。
4.语言是思维的工具,没有语言的思维是不存在的;思维是语言的内容,没有思维就不可能有语言。
5.在学生不易产生疑问处设疑,启发学生动脑筋思考。
6.抓住矛盾加以展示,激发学生思考。
7.灵活的运用各种比较方法,培养学生良好的思维习惯刀的哲学,发展他们的思维能力。教学可采用纵向比较的方法,促使学生进行垂直思考。抓住课文关键词句或某些段落引导学生进行前后对比,帮助学生把握事物的本质。教学中进行换词换句的练习……用词的准确性、语句的言简意赅常可通过更换显示其耀眼的光芒。
8.教学是有计划有目的地进行,学生提的问题……要立即筛选、分类,根据教学目的选择精要进行讨论、研究。
9.剪裁教学内容,突出重点,把握主次详略。……善于连线成体。
10.朗读是心、眼、口、耳并用的学习语文的好方法。

语文课堂教学内容是多维的、灵活的,一篇文章成百上千字,韩志胤教什么往往是我们第一考虑的问题。
语文学科又是工具性和人文性统一的一门学科,对学生进行语言文字的训练,最要紧的是训练语感,就是对语言文字的敏锐感觉。灵活的运用各种比较方法,培养学生良好的思维习惯,较好的发展学生的思维能力。
《登幽州台歌》是初唐诗人陈子昂的作品。全诗只有四句22字,语言简练但意蕴丰富无穷。作者通过描写登楼远眺,追思古今而生发无限感慨,抒发了诗人抑郁已久的寂寞苦闷之情,分外感人,流传至今。
在教学内容的确定上,如果简单的疏通诗歌的内容和体会情感,恐怕尚浅。古代诗歌是形式和内容高度统一的一种文学样式,那么撇开形式上两个五字句和两个六字句的揣摩,那么作者孤独寂寞的情感就不能完全的表现出来。

于漪老师在《语文教学谈艺录》这本书中提到,“语文教学的核心是从学生实际出发,按照课程标准的要求,对学生进行语言训练。进行语言训练的同时,必须发展学生的思维能力”。
教师灵活的运用比较方法,可以有效地培养学生的思维习惯尸臭魔芋,发展他们的思维能力。因此,我采用了将前两联五字的诗句改成六字和后两联去掉“之”和“而”的方法尿疗法,调动学生比较、体会揣摩作者将孤独寂寞的情感沉潜于语言形式中,使得情感更加的深沉g7053。
前不见古人, 前看不见古人,
后不见来者。后望不见来者。
通过比较诗句的语言形式,虽然后者每联6字,和原文的后两联形成了诗歌句式的整齐,但两相比较之下,原诗五字三顿,前/不见/古人,后/不见/来者,朗读起来语气更加急促。联系内容上作者表现的是前面看不见像燕昭王那样贤明的国君;后面遇不到能礼贤下士的明君的内容,采用短句的形式,通过“前” 和“后” ,从时间维度上,表达了作者怀才不遇、求贤主而不得不吐不快的的失意、悲愤之情。

而后面两联中,作者加入了两个虚词,我采用了去掉词语的方法进行比较:
念/天地/之/悠悠,念/天地/悠悠,
独/怆然/而/涕下! 独/怆然/涕下!
显而易见,这两联作者登上高台远远眺望,辽阔的天空和苍茫的原野交融在一起,想到人生的短促,建功立业难以实现,他独自悲伤,泪流满面沾湿了衣襟叛锋。为了表达内容作者采用了加入了两个虚词“之”和“而”的形式,我引导学生思考这两字是否多余?同学们最后达成了共识,虽然去掉两字后,语句上更加简练相应的语气急促,但原句六字四顿泪妾,增加了“之”和“而”凑足音节,语句比较舒缓流畅,从“空间”的广度上,更有利于表现作者壮志未酬的悲愤、孤独之情。
而纵观全诗烈焰唇情,为何句式并不像律诗一样讲究整齐?我又将全诗改为:
前看不见古人,
后望不见来者
念天地之悠悠,
独怆然而涕下。
联系着全诗的内容情感,同学们认为整首诗从时间和空间上,展现了人生的孤独。因此诗歌的形式上,句式的长短不齐,停顿的富于变化金彗星,有助于表达作者生不逢时、壮志难酬的强烈的、起伏的悲愤之情。这样看来,诗人情绪的起伏和诗句的形式达成了高度的完美的统一,诗歌不愧是形式和内容高度统一的艺术形式。
有比较,才有疑问;有了疑问,才能欣赏。恰当使用比较的方法,可以为学生打开了一扇思维的窗户,沉潜、品味经典文本的魅力。
(感谢上南中学北校彭敏老师供稿)
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